Erasmus +:教师发现其他教育系统
作者:钟坟寰
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在都柏林大学(爱尔兰)学习英语课程两周后 - “回归正轨的故事” - 六个月后,她和同事们一同前往芬兰

他们观察了两所高中的生活,一位是普通高中,另一位是专业

“这个想法是为了更好地理解芬兰的体系,并在必要时从中汲取灵感,”她解释道

我们带回了合作伙伴关系和许多想法,比如让我们的学生参加一个共同的机器人项目

2016年,只有1,839名中学教师和工作人员前往参与流动计划的33个国家之一(从两天到两个月),与2014年相比增加了80%

在生活者的满意度方面仍然非常适度

“这是审查我们的实践和团队合作的机会,说:”维罗尼卡Caillère生物技术教授,健康和环境的职业学校路易·布莱里奥特拉普(伊夫林省),一些与工作同事阴影(实习观察)在葡萄牙待了一个星期

他的热情由老师和研究人员共同分享,他们在合作大学两天到两个月之间收拾行李,每周至少八小时

“这次旅行让我与我们的学生前往参观,但尤其是在满足其他同事,我与他交换了我们的教学实践和我们的研究,”玛丽 - 诺埃尔Bessagnet,信息系统教授说在波城大学和阿杜尔国家

然而,在2016年,只有2,305名法国教师 - 研究人员实现了这种流动性

“许多人害怕不能够做英语课程的承认,” GwenaeleProutière-Maulion,副总裁,负责欧洲事务和国际关系在南特大学(大西洋卢瓦尔省)

对于这个语言问题,增加了已经很繁忙的时间表的限制,除了通常的服务之外,在国外教学时间

管理人员是反过来,每年一点在2014年更从1375到2016年对882“的去观察是如何工作的国外同行,并讨论我们的做法其实是非常有利的

它是更容易支持,当我们去现场指导学生,“玛丽线富尼耶,工商管理学院(IAE)萨瓦 - 勃朗峰的国际协调(贝里)说:芬兰的一部分

GwenaeleProutière-Maulion深信这一点,“行政人员的流动性是一笔可观的资产”

在他看来,这应该是一个优先事项

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